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赣南师院教授朱昌彻:关于实施质量工程提高我校教学质量问题

发布者:佚名  发表时间:2015-03-27 来源:朱昌彻博客  浏览次数:

    编者按:2007年1月22日,教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号),“高等学校本科教学质量与教学改革工程”开始实施,教高[2007]1号文也成为指导高校实施质量工程的纲领性文件。本文引自时赣南师院教授、副院长朱昌彻作的题为《关于实施质量工程提高我校教学质量问题》讲话,文中就如何理解实施质量工程、如何开展教学改革等提出了许多有针对性的意见。现刊载全文,以为借鉴。

    一、深入学习教育部一号二号文件,进一步理解实施质量工程的伟大意义

   实施质量工程和教学改革工程,全面提高高等学校教育教学质量是党中央、国务院继上世纪末扩大高等教育招生规模之后,对高等教育改革和发展作出的又一重大战略决策。两个工程的实施标志我国已由高等教育大国开始步入建设高等教育强国的新阶段,标志我国已由人口大国开始步入建设人才强国的新阶段,标志党和国家提出的科教兴国战略已步入全面实施的阶段。两个工程的实施,不仅仅将大大促进全国高等教育的改革和发展,而且将大大促进整个国家各项事业的改革和发展。因为教育,尤其是高等教育已从社会的边缘地位转入社会的核心地位,高等教育对社会的发展起先导作用、引领作用和辐射作用。

   我校由于党委和行政的正确领导,“十五”期间实现了办学规模、办学层次、办学条件、办学水平的大跨越,在赣南师院的历史上谱写了光辉灿烂的篇章。回顾1999年至2006年七年发展的历史,师院人可以十分自豪地说,我们取得的成绩是赣南师院的历史上前所未有的!

   但是,我们必须看到,我们离党和人民的要求还有很大差距,与全国的先进高校相比,我们还有很大差距。我们的差距在于,我们的教学改革还不够深入,我们的教学水平和科研水平还比较低,我们培养的学生质量还不大高,我们为地方经济社会发展所做的贡献还比较小。因此,我们现在还没有任何骄傲自满的理由,我们必须与时俱进,加快改革和发展的步伐。由于我们原来的基础太差,底子太薄,起飞的时间不长,追赶的任务较重,在当今激烈的竞争中,我们必须付出比别人更多的心血和汗水,否则就还有可能落伍。过去说,“逆水行舟,不进则退”。现在的情况是,发展慢了也等于后退。

   那么,怎样才能赶上时代的步伐,使我校发展尽量快一点?

   辩证法告诉我们,事物都包含量和质两个方面,因此事物的变化分为两种,即量变和质变,事物的发展也分两种,即表现为量的扩张的发展和表现为质的提升的发展。由于事物的质决定事物的根本,所以质的提升比量的扩张更重要,高质量的发展比低质量的发展更有价值。今年两会,温家宝总理说,实现今年经济社会发展的目标和任务,必须把握五条政策原则,其中一条是大力提高经济增长质量和效益的原则,促进经济又好又快发展。温家宝总理在这里提出了一个重要的发展思想,即又好又快,好字当头的发展思想。这一重要发展思想对高教事业完全适应,我们学校必须走一条又好又快,好字当头的发展道路。

   历史的经验告诉我们:发展=机遇+才能。一个人的发展要靠自己的才能,还要靠机遇,没有才能,无法发展;没有机遇,只有才能,也难以发展。机遇有时候比才能还更重要。我们经常看到,有些人很有才华,但由于没有碰到机遇或者没有抓住机遇,结果发展不是很好。相反,另一些人才能平平,甚至较差,但碰到了很好的机遇,发展却非常好。一个单位也是这样,要善于抓住机遇发展自己,否则就很难发展,赣南医学院前些年没有抓住高校大发展的机遇,现在困难重重,举步维艰。我们学院日子比他们好过,重要一条,是我们抓住了机遇。这些年,我们新校园的兴建,科技学院和高职学院的兴办,硕士授予权和硕士点的申请,省重点实验室和文科基地的建设,每一个机遇都抓住了,所以我们可以说一路顺风。现在,我们又遇到了一个大机遇,这就是提升质量的机遇。为什么说现在是机遇?多年前,我们也在讲质量立校、质量兴校,但是那时没有抓质量的大气候和大环境,想抓质量很难。现在不一样,党中央国务院明确提出又好又快的发展思路后,各行各业都在提高发展的质量。关于高等教育,胡锦涛总书记强调:“普及和巩固义务教育,大力发展职业教育,提高高等教育质量,是‘十一五’规划纲要对教育事业发展提出的三项主要任务,必须切实抓好。”温家宝总理指出:“高等教育要全面贯彻落实科学发展观,适当控制招生规模,切实把重点放在提高质量上。”《国民经济和社会发展第十一个五年规模纲要》明确规定,要“把高等教育发展的重点放在提高质量和优化结构上,加强研究与实践,培养学生的创新精神和实践能力”。根据党中央国务院的战略部署,教育部财政部出台了质量工程和教改工程,为贯彻落实这两个工程,教育部召开了专门的电视会议,全国各新闻媒体、报刊杂志发表了一系列研究文章,可以说高校抓质量的舆论环境已经形成,这就为我们落实质量立校、质量兴校方针提供了契机,如果我们能紧紧抓住这个契机,全校师生员工都把精力用在提高教育教学质量上来,经过十年八年的努力,我们就可以在国家的质量工程项目中占有一定的份额,我们的教育教学质量就一定能上一个新台阶。因此,当前我们的一项重大任务是深入学习教育部今年年初下发的一、二号文件。也许有人要说,开学初我们已学了,现在还要学吗?我的回答是肯定的。我认为开学初的学习仅仅是初步的。因为我们的学习没有在全校学生中铺开,因为我们许多人对质量工程和教改工程的伟大意义、指导思想、主要目标、丰富内容、全新理念等等认识还相当肤浅。质量工程和教改工程,仅有教师的积极性不行,还要有全校机关干部全校职工的积极参与;仅有全校教职工的积极性不行,还要有全体学生的积极参与。这是一个全员工程。

   还应看到,质量工程和教改工程的目的不仅仅在于提高教育教学质量,而且在于提高学校各项工作的质量。所以全院每一个人都要认真学习一、二号文件,教师要提高自己的教学质量、科研质量,机关干部和职工要提高自己的服务质量和工作质量,学生要提高自己的学习质量,每一个人都要牢固树立质量意识,每一个人都要在提高质量上刻苦努力。

二、树立科学的教育质量观,明确提高教育质量的工作思路

   树立科学的教育质量观是提高教育质量工作的前提。道理很简单,连什么是教育质量都没搞清楚,怎么能有提高教育质量的思路和办法?

   那么,什么是科学的教育质量观?科学的教育质量观包含多个层面:

   第一,科学的教育质量观是全面的质量观。就是说一个学校的教育质量高低由多种因素决定,不是由某一种因素决定;一个学校的教育质量表现在方方面面,不是仅仅表现在某一方面。因此,提高教育质量是一个非常复杂的系统工程,需要学校领导、机关各职能部门、各教学系院齐心协力,需要教师、学生乃至于全体干部职工共同努力。在学校和学院两级领导层中,不能认为抓教学质量是分管教学的副校长和副院长一个人的事情。教育质量是一把手工程,学校和学院两级的党政一把手是质量工程的第一责任人,必须亲自领导提高教育质量工作,亲自调查研究并解决质量建设中的重大问题。学校和学院两级的其它领导除了做好自己分管的工作,也要积极主动配合分管教学的领导,为提高教育质量作出自己应有的贡献。在机关,不能认为,提高教育质量仅仅是教务处一个部门的事情,机关各职能部门都有为提高教育质量作贡献的义务,都应围绕提高教育质量这一中心任务,做好本部门的本职工作。

   由于提高教育质量是一个非常复杂的系统工程,因而提高教育质量不是一件简单的、一蹴而就的事情,而是一项长期的艰巨的任务,必须天天抓、月月抓、年年抓、长期抓。

   第二,科学的教育质量观是发展的质量观。发展的质量观包含三层含义:其一,发展是质量的基础,质量要体现在发展上。只有发展了,有了一定的数量,才有一定的质量。在我国教育还不发达,尤其是高等教育还比较落后的情况下,必须树立为教育发展服务的质量观;其二,用发展的眼光看待教育质量问题,不能因为眼前出了一点问题而停滞不前。任何事情在运行过程中都会遇到一些困难,然而只有通过发展才能克服困难,才能解决问题;其三,质量标准是相对的,发展变化的,不能静止的,一成不变地看待质量问题。美国学者马丁•特罗把高等教育分为精英教育、大众教育、普及教育三个阶段,按国际通行的说法,毛入学率达到15%以上即进入大众教育阶段。我国高等教育的毛入学率现在已达到21%,因而我国已进入大众化高教阶段,大众化教育阶段的质量标准不同于精英阶段的质量标准。我们对高等教育的质量问题不能停留在过去精英教育阶段时的老观点、老看法。

   大众化教育阶段与精英教育阶段,教育质量问题有哪些不同?精英教育阶段,大学生人数少,国家包分配。高等学校和大学生个人均没有就业压力,学校可以远离社会,关门办学;大学生可以高枕无忧、闭门读书。进入大众化阶段,情况变了。现在我国每年招收几百万大学生,国家无法包分配,大学生毕业时,就业成了大问题。由此带来的质量观的三大变化:一是质量标准的变化。精英阶段是以知识为本位,以应试为特征,以分数为标准。大众化阶段是以能力为本位,以适应为特征,以胜任岗位为标准;二是精英阶段,评价学生质量的标准只有一个,就是看他的知识多少,成绩的高低。大众化阶段,标准多了,不仅看学生的知识和成绩,更要看学生的能力和综合素质;三是精英阶段,学生优秀不优秀由学校说了算。大众化阶段,学生优秀不优秀要由人才市场来检验,社会成了评价高校教育质量和学生优劣的主体。

   质量观的变化又带来教学观、教师观和学生观的变化。精英阶段的教学以教师为主体,以学生为客体,是一种单向知识灌输型的教学。评价一个教师一门课是否优秀主要看教师知识灌输的好坏。一个教师上课信息量大,传授的知识多,讲得清清楚楚,不留疑点,他就是高水平教师,他上的课就是优质课。一个学生上课认真听讲,课后认真复习,接受的知识多,考试成绩高,他就是优等生。大众化阶段变了。教学以学生为主体,以教师为主导,成了开放的、双向互动的教学。评价教师和教学是否优秀,要看教师上课是否采取了启发式、讨论式、激励式、参与式、探究式的教学方法,是否注重培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。评价学生学得好不好,不仅仅看他掌握的知识多不多,更要看他的学习能力、实践能力和创新能力、交往能力和社会适应能力高不高,看他的综合素质强不强,看他毕业后能不能经得起人才市场的检验,就业后能不能适应岗位工作的要求。

   第三,科学的教育质量观是多元化的质量观。进入大众化阶段,我国的高等教育实现了跨越式发展,创造了世界高等教育史的奇迹。既有公办高校,又有民办高校;既有一个主体独办的,又有多个主体联办的,还有中外合作的;既有研究型大学,又有教学型和教学科研型大学;即有“211工程”国家重点大学,又有一般本科院校、专科院校,还有高等职业教育院校;既有综合性大学,又有专业性还强的专门院校;办学主体、办学类型、办学层次的多样化,决定了教育质量标准的多元化。我国高等教育当前存在的主要问题是对此没有清醒认识,各个高校都认为北大清华质量最高,都以北大清华为榜样,都把成为北大清华那样的学校作为自己的最终奋斗目标。整个社会也认为北大清华是最好的学校,家长在孩子很小的时候就引导他将来读北大清华,孩子大了,高中毕业了,考不到北大清华,就宁愿再考。于是乎,在中国出现了一个很奇怪的现象:中专想方设法升大专,大专想方设法升本科,本科想方设法上硕士点,有了硕士点想方设法上博士点,有了博士点想方设法上博士后流动站。表面看来,学校领导很有雄心壮志,实际上深层次的问题是办学定位不准确,办学思路不明确,要害或核心问题是质量观不科学、不正确,是一种单一的一元化质量观,而不是多元化的质量观。

   第四,科学的教育质量观是以适合为标准的质量观。适合,就是适合学校的定位。学校定位分办学类型定位、办学层次定位、办学目标定位、办学规模定位、办学水平定位、服务面向定位、学生培养规格定位。不同类型的学校,质量要求是不一样的。科研型高校以科研为主,她的学生,研究生占多数,至少占一半或接近一半。她的任务是把科研搞上去,引领国家科学发展。考核她的办学质量,主要看研究生培养质量,看学校的科研水平和学术水平。教学型高校以教学为主,学生以本科生、专科生为主,她的主要任务是抓好本科或专科的教育。考核她的办学质量,主要看她培养的本科生或专科生的水平。不同层次的教育,教育质量要求也不一样。博士层次的教育有博士的质量要求,硕士层次的教育有硕士的质量要求,学士层次的教育有学士的质量要求,专科层次的教育有专科生的质量要求。不同办学规格的高校质量要求也不同,综合性大学不同于专门性院校。同是综合性大学,重点大学不同于一般性院校,一般重点又不同于赶超世界一流的重点高校。甚至同是赶超世界一流的北大、清华、复旦、南大、浙大、科大等高校质量要求也各不相同。不同性质的高校质量要求也不同,师范院校以培养中小教师为目的,医学院校以培养医务人员为目的,工科院校以培养工程技术人员为目的,她们的质量要求相差很大。不同服务面向的高校质量要求也各不相同,例如同是师范院校,北师大、华东师大等重点师范大学和江西师大、赣南师院的质量要求就不是一样的。即使同一高校,不同专业、不同学科质量标准也有差异。懂得这一点,各个高校就要把正确定位当成办学的头等重要大事,在正确定位的基础上,根据自己的客观实际,科学确定自己的教育质量标准。

   第五,科学的教育质量观是有特色的质量观。关于特色和质量的关系,我曾在《赣南师院学报》2005年第一期上发表过一篇文章,题目是《特色论》。我认为高等学校办学一定要有特色。有特色必有质量,有特色才有竞争优势,才有地位,才有生命力。无特色则难有真正的质量,难有较高的质量,难有生命力和竞争力。我在文章中提出,创特色不能仅仅作为一般性的工作要求,而应作为高校工作的指导思想,作为方法论加以强调。我国的高等教育要想健康发展,必须在特色上下功夫,作文章。我们的教育行政机关必须在引导高校创特色方面创造条件,从政策上、制度上、舆论上、经费上、物质上给予全方位的支持和鼓励。教育部的教学水平评估应该把有无特色、特色鲜明不鲜明作为重点进行考察。在这里,我想补充说的是,特色就象空气,看不见,摸不着,但离开它,你就会窒息而死。大学办得好不好,关键看特色,看优势。全国各高校都能创造出自己的办学特色,中国的高等教育才有良好的生存与发展的生态环境,大学生就业的严峻形势才能有效解决,高等教育的整体水平和国际竞争力才能明显提升。

   还要指出,创特色不能泛泛而谈,不能面面俱到。创特色主要在学科建设方面创特色。在学科建设方面也不能平均使用力量创特色。任何一个高校都不可能是“全能冠军”,不可能每个专业都国际领先或国内领先,即使世界最顶尖的大学也只有少数几个专业处于领先地位。如哈佛大学只有商学和政治学,斯坦福大学只有电子工程和心理学,牛津大学只有政治经济学和数学,剑桥大学只有物理和经济学两门学科最有名气最有优势。所以学校如果真想创特色创品牌,就必须认真调查研究,严密科学论证,确定一两个学科专业,集中有限的财力、物力和人力,加大发展力度,切不可搞平均主义,分散力量。创特色是一件十分艰难的事情,需要几代、十几代人的辛勤努力,想三年五年就创造出特色,这是左派幼稚病,完全不可能。停留于一般号召,不采取切实可行的有力措施,这样的创特色创品牌,更是纸上谈兵。

   第六,科学的教育质量观是结构优化的质量观。系统论告诉我们,系统的结构决定系统的功能,高校的学科、专业和课程也是一个系统,其结构合理,其功能就大,培养出来的学生质量就高。反之,培养出来的学生质量就差。所以要想提高高校的教育质量,必须调整高校的学科、专业和课程的结构。党中央国务院明确规定,“十一五”期间,高校的主要任务是调整结构,提高教育质量。高校目前的一个很大问题是专业和课程的设置与结构不合理,社会急需的人才没人培养、社会相对饱和的人才,高校培养了一大批,其结果造成了大学生就业的严峻形势。中国上百万大学生找不到工作,不是中国的大学生太多而是因为中国高校专业与课程设置雷同和培养模式雷同的问题太严重所致。

   大批的学生不能就业,等于说高校生产了一大批废品,而废品还有什么质量可言?所以国家教育部1号文件关于质量工程的内容第1条就讲调整专业结构,教育部2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中讲了六个方面的意见,其中第二个大方面就是“适应国家经济社会发展需要,加强专业结构调整”,可见教育部是多么重视结构调整对提高教育质量的意义!

三、对我校贯彻落实质量工程,提高教育教学质量工作的若干具体意见

   1,深刻理解学校定位,根据定位要求确定各专业的质量标准。

   学校定位包含六个层次:(1)发展目标定位;(2)办学类型定位;(3)办学层次定位;(4)学科发展定位;(5)服务面向定位;(6)人才培养目标定位。

   学校定位经过全院教职工多次讨论,应该说是比较准确的,现在的问题是大家要统一认识,深刻理解,在日常工作中要认真落实这个定位的具体要求。

   如何深刻理解我们学校的办学定位?下面谈谈我个人的认识。

   ●学校的发展目标定位是“在2010年前后办成师范大学”。为什么不办综合大学而办师范大学?师范学院改综合大学,在国内是一股潮流。形成这股潮流的原因是许多人认为:(1)西方师范教育的历史是由师徒相传发展到办专门的师范院校,再到取消专门的师范院校,办综合性大学。根据西方师范教育发展史可知,取消师范院校符合历史规律;(2)我国的师范院校非师范专业的数量大都超过师范专业,再叫师范学院名不符实;(3)师范院校名声没综合大学那样好,不利于学校招生分配和发展。这三个理由不能说没有一点道理,但不大符合中国现在的国情。中国是一个人口大国,而且农村人口占80%,到目前为止,全国的九年义务制教育还远没真正实现。所以“十一五”期间,大力普及义务教育仍是教育工作的第一个重点。普及义务教育的主要困难是农村中小学缺少大量合格教师。要解决这个问题,必须有一批专门培养中小学教师的师范院校。前一些年师范教育被淡化、被边缘化,大家都不愿意搞师范教育,学生学师范专业没什么优惠,学完后不愿去农村中小学教书,都往大城市挤,往东南沿海发达地区跑。正是针对这种状况,国务院今年出台师范生免除学费,并享受生活补助费和实习经费支持的政策,目的是吸引更多的优秀高中毕业生报考师范院校,以保证教师的质量。国务院这项政策的出台受到全国人民的热烈欢迎,它十分清楚地表明,我国不但不能废除师范院校,反而应该大力加强师范院校,所以我校发展目标定位于师范大学是十分正确的。顺便说一句,杭州师院改名为杭州师范大学,受到来校评估的教育部专家的高度评价。我敢保证,今年10月专家来我校评估,也会高度评价我们的目标定位。

   我们的目标既是办师范大学,我们就要大力加强师范性。一是要加大师范教育专业设置的力度。师范教育专业的设置不仅要覆盖基础教育,而且要满足中等职业教育的需要。国家现在大力发展职业教育,尤其是中等职业教育。要求中职招生数与高中招生数一样多,甚至要更多。而中职也很缺老师。我认为我校要深入到中职学校了解他们师资缺乏的具体情况,开设出相应的专业,为他们培养优质师资。二是要加大师范生的培养力度。师范生的课程要改革,要与中小学的课改对接好,让学生一毕业就能胜任中小学的课改工作。师范生的教育学心理学课程要加强。师范生不仅要懂得教育学基本原理,还要懂国内外教育大家(如苏霍姆林斯基、杜威、陶行之等人)的教育理论和教育实践;不仅要懂心理学基本原理,更要懂青少年心理学。师范生的基本技能,如三字一话,班主任工作不但不能削弱,而且要比过去还更重视。我们一定要培养出一批甘于奉献的乡村中小学教师,一批中小学课改的骨干和领头人,一批省级和国家级优秀教师,一批有自己独特思想和理论的基础教育专家。

   ●学校的办学类型定位是“教学型师范大学”。教学型大学不同于研究型大学,她的主要任务是搞好本专科教学,培养合格的本科生和专科生。为此,我们学校要大力加强本科的教学工作,要引导教师把自己的主要精力用到教学工作上来。

   强调教学工作,并不是说,教学型大学就可以忽视科研工作,高等学校不仅是文明的传承者,而且是文明的创造者。因此任何高校都要重视科研工作。而且,由于科研是教学的强大推进器,高校要想提高教学质量,也必须狠抓科研工作。经验证明,一个优秀的高校教师必定是一个优秀的教学工作者,同时又是一个优秀的科研工作者。没有科研含量的教学不是优质课,没有科研能力的教师不是合格的高校教师。但是,我认为教学型大学的科研工作应该和科研型大学不同。教学型大学应该把自己的科研和教学结合得更紧密,应该更加强调科研为教学服务。具体地说,她比研究型大学更重视教学工作自身的科学研究,或者说她对教改更重视;她研究的内容更多的是教学过程中发现的学术问题。因而她的科研成果对提高教学质量具有更直接更明显的作用。

   ●学校的办学层次定位是“以本科教育为主,积极发展研究生教育”。为什么要以本科教育为主?因为我们是教学型大学,学生主体是本科生,同时也因为本科教育是研究生教育的基础,只有把本科教育搞好了,学校才有可能申办研究生教育,才有可能保证研究生教育的水平和质量。为什么要积极发展研究生教育?因为我们的目标是2010年前后申办师范大学。师范大学的条件之一是有1000名左右的在读研究生。这是一,二是发展研究生教育可以吸引更多高水平的教师来校工作,可以引领本科教育,提高本科教育的水平和质量。

   ●学校的学科发展定位是:“加强教师教育学科,发挥文理学科优势,积极发展应用学科和交叉学科,促进多学科协调发展”。为什么要加强教师教育学科?因为我们的主要任务是培养中小学教师,因为我们的教科学院兴办的时间较短,力量相对薄弱,而其地位又十分重要。如何加强教师教育学科?教科学院要认真研究,我这里只谈两点。一是要十分重视与市县教育局、重点中学的合作,为把赣南师院办成江西南部的基础教育研究中心和基础教育指导中心而奋斗。二是各系要十分重视本学科的课程教学论建设。要使学生了解基础教育课改情况,较好掌握教师基本技能和基本素质,使学生当老师之后尽快成为当地教学改革的骨干。

   “发挥文理学科优势”,这里的文理学科不是指文理所有学科,而是指中文、历史、政教、化学、数学、物理、美术、音乐、体育等学科。这些学科,我们办了多年,在校内有比较优势,有的学科在省内同类高校中也可说是办得比较好。

   “积极发展应用学科”,这里讲的应用学科,不仅指理工类的应用学科,如计算机之类,而且指文科类的应用学科,如新闻、秘书、法律、旅游管理、市场营销、会计、物流、广告专业等等。我们这样的地方院校在基础学科方面要想搞出很大成绩很困难,现实一点只能发展应用学科,培养大批应用人才。学科建设这一方向必须明确。应用学科的建设不同于基础学科的建设,应用性人才的培养不同于研究性人才的培养,这个道理也必须十分清楚。

   ●我们学校的服务面向定位是:“立足江西,面向全国,服务基层。”“立足江西”是说我们这个学校的服务对象主要是江西的基层单位,如市县中学、企事业、县乡政府等。我们要为他们培养高素质人才,为他们提供科研成果,为他们的发展提供智力支持。但是,我们的服务又面向全国各地,而不仅仅局限于江西。

   ●我们学校的人才培养规格定位是:“培养基础教育和地方经济社会发展需要的,具有师德风范、人文与科学素质、创新精神和实践能力的师资及其它应用性专门人才。”这就是说,我们学校主要为江西培养基础教育的老师和经济社会发展所需要的应用性专门人才,这些人才具有很好的思想道德品质,很好的人文素质与科学素质,很强的实践能力和创新精神。这个培养目标是高度浓缩的表达。各学科专业要具体化,要具体说清楚,本学科专业的学生应有哪些思想道德品质,哪些人文素质和科学素质,哪些实践能力和创新精神,才能当好江西的县乡中学老师,才算是能胜任江西经济社会发展需要的专门人才。

   2、科学制定各专业的学生培养计划

   在确定各专业质量标准的基础上,我们应科学制定各专业的学生培养计划。这里讲的科学,就是要牢牢树立市场意识,根据市场对各专业人才的客观要求来制定学生培养计划。以往,我们已经制定了各专业的培养计划,但应该实事求是地讲,我们当时制定培养计划时,没有认真作过市场调查,没有仔细征求用人单位对人才培养的意见,因而我们的目标多多少少有些脱离实际,为实现培养目标而设计的课程也多多少少缺乏科学性。去年我带了几个高职的同志到深圳职业学院和顺德职业学院参观学习,这两个学校的一条宝贵经验就是在制定专业教学计划时吸收相关专业的用人单位参加。用人单位根据实际,每年都向学校提出建设性意见,包括毕业生应该达到什么规格,具备哪些知识、能力和素质,为此需开设哪些课程,采用什么方式培养,学校应具备哪些办学条件等等。由于这两个学校的教学计划比较科学,所以培养出来的学生一毕业就可以上岗。他们的经验很值得我们学习,各院系一定要走出校门,到中学去,到工厂去,到用人单位去,和他们一起重新审视、修订我们的培养计划。这是一项最基础、最重要的工作,这项工作没做好,提高质量是无从谈起的。

   培养计划制定出来以后,要把培养任务落实到每一个任课教师、每一门课上。就是说,每一个任课教师都要十分清楚,他教的这门课要给学生传授哪些知识,培养学生哪些能力,提高学生哪些素质,为此要怎么教学,读哪些参考书。这些东西,最好能形成文字,下发给每个学生,让每个学生都知道。学生对课程开设的目的意义、课程的内容要求事先搞清了,就可以提高学习这门课程的主动性和积极性,同时也可以对老师的教学进行监督。对于教师来讲,这样做可以提高老师讲课的目的性、计划性、科学性。有效防止教师上课开无轨电车,愿讲什么就讲什么,愿怎么讲就怎么讲的错误发生。这样做,才能把质量工程真正落到实处。否则,教师们往往认为质量工程是学校和院系领导的事,与已无关。实际上提高教学质量,最终落脚点主要在教师。

   3、改革课堂教学,提高课堂教学质量
  课堂教学是学校培养人才的主渠道,提高教育教学质量首先要提高课堂教学的质量。目前我校课堂教学改革和提高的潜力很大,所以课程建设和课堂教学中教学内容与教学方法的改革必定是质量工程的基本内容。

   改革课堂教学,首先要对现在的大学生有一个基本的认识。现在的大学生不同于精英教育时期的大学生:一是由于现在大学招生量很大,上大学读书已不是一件难事。所以在中学学习成绩比较差的人也成了大学生。由此造成大学生文化基础知识明显比精英教育时期差;二,受多年来应试教育的影响,一些学生长期学习负担过重。现在的中小学大多搞封闭式教学,学生从星期一到星期天,除了上课,就是做作业,十分单调的生活加上学生的学习任务繁重使很多学生产生了厌学情绪,进了大学后这些人已很少有学习积极性了,加上大学管理比中学更松,给学生自由支配的时间比中学多得多,所以一跨进大学门,学生们就松懈下来了。三,现在计算机网络广泛应用,电子读物到处都是,电视和光盘几乎家家皆有,学生获取信息和知识的渠道比过去多得多,畅通得多,机会和时间可能比老师还更多,因而某些知识可能比老师更丰富。

   从老师方面看,由于学生规模大,师生比严重失调,每个老师承担的教学任务十分繁重,大学毕业后进校当老师就要上三四门课,加上科研任务重,有的还要当辅导员,很少有时间和精力认认真真备好课。

   学生和老师两个方面的原因使教学质量成了大问题。现在学生在课堂上兴趣不浓,积极性不高,这已是很普遍的情况。怎么办?根本的办法是深化改革。可以说,再不改革课堂教学已经不行了。

   怎么改?一,变上课为导课。老师讲课着重讲重点和难点,着重引导学生自学。为此老师每上一节,都应提供课外阅读书目,或布置课外作业;二,变“授人以鱼”为“授人以渔”。老师上课多在思维方法和学习方法上给学生以指点,多在培养学生学习能力(即发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力)上下功夫;三,变单向灌输为双向交流。课堂教学要多搞讨论、辩论,多提问,以调动学生学习的主动性和积极性;四,变枯燥为生动。教师要从讲课内容到讲课形式两个方面努力,把课上得生动、有趣、活泼;五,变肤浅为深刻。教师上课要介绍本学科学术前沿、学术动态,要介绍自己的心得体会和科研成果,提升课程的思想性和学术性。

   4、抓好学改,提高学生学习质量

   教学工作包括教和学两个方面。教学活动有两个主体,教的主体是老师,学的主体是学生,以往我们认为教学是单向灌输的活动,只有教师才是主体,学生仅仅是客体。这种理解是不正确的。由于对教学的本质认识不正确,所以我们只讲教改,不讲学改,只注意教师如何教,不注意学生如何学。实际学改比教改还更重要。因为学生学得好不好关键在自己,老师对学生学习来说是外因,学生自己才是内因。外因是必要条件,内因才是根据。老师讲课生动深刻很重要,但老师再好还要靠学生自己愿意学愿意听,外因只能通过内因才能起作用。而且教师上课的时数很有限,教给学生的东西很有限,学生如果只靠上课是学不到多少知识和本领的。老师教课的真正作用是引路作用,俗话说“师傅引进门,修行靠个人”,任何人的知识和本领都不是靠老师教,而是靠个人自学。从某一种意义讲,自学成才是普遍规律。

   所谓学改有广义和狭义之分。广义的学改指学习的改革,泛指一切人。狭义的学改指学生在校读书期间的学习改革。我们这里讲的是狭义的学改,它包括学生学习态度的端正,学习兴趣的培养,学习热情的提高,学习内容和学习方法的改造,学习风气的营造等等,其内涵十分丰富。

   今天,由于时间的限制,不能就学改问题全面展开讲,只能谈谈学风和学习方法的改造问题。

   先谈学风问题。抓学风,先要搞清楚,我们需要什么样的学风。我认为,我们需要建设的是严谨的、诚信的、勤奋的学风,是理论联系实际的学风。所谓严谨的学风就是治学很踏实,很严密,说话写文章持之有据,论之有理,不是信口开河,不是想当然。所谓诚信的学风就是考试不舞弊,论文不造假,当老实人,做老实事,说老实话。所谓勤奋的学风就是学习勤奋刻苦,不投机取巧,不心态浮燥。抓学风建设就是要引导学生严谨治学、诚信治学、勤奋治学,从而学到真知识真本领。抓学风要透过现象看本质,把握影响学风建设的主要问题是什么。我认为治教不严、诚信缺失、心态浮燥是当前学风建设的三大障碍。《三字经》说:“子不教,父之过;教不严,师之堕。”老师治教不严是师德堕落的表现。俗话说“严师出高徒”没有严格的要求,怎么能培养出高质量的学生?绝对不可能!诚信是金,是人立身之本,也是人处世之本。不讲诚信,专门投机取巧、弄虚作假,岂能学到真才实学?绝对不能!心态浮燥,静不下心来,沉不下身来,哪能学好?绝对不能!这三个问题,我们一定要想办法解决,不解决,学风建设不可能有多大成效。抓学风要在培养学生兴趣,激发学生学习热情,调动学生学习主动性积极性上着力,而不能只在严肃学习纪律上做文章,更不能搞形式主义,有的人一讲抓学风建设,只知上课点名,上自习点名,抓出勤率。其实,对学生上课和上自习不宜管得太死。毛主席说学生上课可以打瞌睡,可以交头接耳,我认为毛的说法是对的,老师讲课不好,学生打瞌睡养精蓄锐,有什么不可?老师讲得不对,为什么不允许学生小声议论?老师讲的东西学生已经懂了,为什么一定要听?上自习为什么一定要在教室上?抓学风关键在老师。老师治教要严,讲课要认真,要生动有趣,要深刻有丰富内涵,课后要指定必读书目,要布置作业或小论文。抓学风要围绕学习多开展一些读书报告会、讨论会、辩论会、演讲会、学习经验交流会、知识竞赛之类的活动,要在营造浓厚学习风气方面想办法。总而言之,抓学风要务求实效。

   再谈谈学习方法问题。关于学习方法的改造问题,我在政法学院给学生做过一场《学习方法纵横谈》的报告。在报告中,我谈到了学习方法的极端重要性,我认为学生学习着重点是学习方法,而不是记忆知识,一个学生如能掌握较多的学习方法,学习效率就高,学习效果就好,这叫“得法者事半功倍”,反之则“事倍功半”。我谈到了学习的方法论原则,即学与问结合,学与思结合,学与习结合和“四到”——眼到、口到、心到、手到。我在学生中大力提倡探究式学习,所谓探究式学习就是在学习一门课程时抓住一个自己感兴趣的问题去研究。这种学习不同于死记硬背,现在的学生很多人还是采取死记硬背的方法学习,死记硬背学习很被动、很枯燥、很乏味。探究式学习不一样,它体现了学生学习的主体性,调动了学生学习的主动性积极性,贯彻了孔子的乐学原则。孔子主张乐学,他说“好之者不如乐之者”,他讲得很有道理。兴趣是学习的母亲,兴趣为学习提供最强有力的动力,所以要提倡乐学。过去讲“勤奋出天才”,提倡勤学苦学,主张“头悬梁,锥刺股”。实际上勤学不如乐学,乐学才能勤学。任何伟人成功的秘诀都在于强烈的兴趣。

   我国很多高校都很推崇探究式学习,学生从本科二年级开始,参与教师的课题研究,或设立学生科研基金,让学生申报科研课题。据《中国教育报》发表的文章介绍,清华大学有50%多的本科学生参加了4600多个项目研究,哈尔滨工业大学有一万多学生进行过课题研究。据罗继荣教授说,北大去年有8个学生申报到国家课题,他儿子才读二年级也申报到一个国家课题。我校学工处也开展了学生科研工作,不少学生申报了课外研究课题,这是一项很有意义的工作。我建议加强对这项工作的组织和领导,吸收更多学生参加,争取有更多教师指导,不断提高研究水平。

   教育部质量工程中提出,“实施大学生创新性实验计划,支持15000个由优秀学生进行的创新性试验,促进学生自主创新兴趣和能力的培养”。我校也应及早制定创新性实验计划,遴选一些优秀学生在优秀教师的指导下,开展科技创新,力争拿到一些国家质量工程和江西省质量工程支持的项目。

   关于学习方法,我还想强调一点,就是要抓好学生的网络学习。现在的大学生,90%以上上网,但80%以上在网上聊天、玩游戏或看电视,学生看书很少,全国大学生平均每人一年看4.6本书,很多人一本书都没看完就还给了图书馆。由此看来学生的兴趣在网络,那么,我们就要引导学生利用网络来学习。网络上的知识比图书馆多得多,从网络上获取知识比从图书馆快捷得多,关键是学生要善于利用网络,这就需要教师作必要的指导。

   5、制定国家精品课程建设计划,提升我校课程建设水平

   教育部质量工程提出,“继续推进国家精品课程建设,遴选3000门左右课程,进行重点改革和建设。”我校现在已有17门省级优质课程,尚无一门国家精品课程。我认为我们应该努力,争取在2010年前后夺得3—5门国家精品课程。这是创办师范大学的需要,更是带动我校提高课程建设水平和教学质量的需要。建设国家精品课程并不是高不可攀的难事,顺德职业技术学院办学五年多,就拿到2门国家精品课程,江西应用技术学院从2005年到2006年连续两年拿到一门国家精品课程。我们学校办学时间比他们长,办学条件比他们好,师资水平比他们强,他们能拿到,我们也一定能拿到。关键是我们要有这个雄心壮志,我们要下大力气去建设。我建议教务处在充分调查研究的基础上,制定出建设国家精品课程的计划,拿出一个切实可行的方案来。

    6、加强教材建设,争取多拿国家教材建设项目

   教育部质量工程中有一个“万种新教材建设项目”。我希望在国家万种新教材建设中,我校能拿到3—5种。去年,邱小云教授已接到编写“十一五本科教材”《校园文化学》的光荣任务,建议学校要大力支持他的编写工作,要给他时间,给他资助,让他到北京访学,争取让他编出一本高水平的在全国有较大影响的教材来,我校的客家研究和苏区史研究很有特色,也有较好基础,建议客家研究院着手准备编写《客家学》教材,文旅学院着手准备编写《中央苏区史》教材。编写国家教材是很不容易的事情,一定要有新理论、新观点、新视角、新材料,一定要建立在深入研究的基础上。没有丰富的科研成果,就想编写国家教材,我认为是不切实际的。

   7、加大高水平教师队伍建设力度,认真落实“1316人才工程”计划

   贯彻落实好教育部质量工程关键在教师。质量工程有六项内容,没有一项与教师无关。质量工程的六项内容中还专门有一项,叫做“教学团队与高水平教师队伍建设”,其中规定:“国家每年评选100名高等学校教学名师奖获得者,大力表彰在教学和人才培养领域做出贡献的教师”。由此可见,抓质量工程不抓教师队伍建设就没抓到点子上。

   关于师资队伍建设,我有如下建议:(1)要想方设法引进一点院士、博导或长江学者;(2)要稳定人才引进政策,但要把好引进人才的质量关,使引进的人才在学科建设中真正起到较大的作用;(3)引进博士要看他本科和硕士学的是什么,要看是否真有研究水平,引进硕士要看他本科学的什么,在哪个学校学的,是否有教学能力。音体美特殊专业要重点考核有无专业技能;(4)要多选派一些教授副教授到重点大学访学,经验证明访学花钱少,收效快,是提高师资水平的好办法;(5)要加强教师在校内外的学术交流活动,提高教师的学术水平;(6)要重视兼职教师队伍建设,积极聘请国内外著名专家学者和高水平专业人才承担教学任务和开设讲座;(7)要加大对青年教师的培训力度。刚进校工作的青年教师不能立即安排教学任务,要为教授副教授的主讲课程批改作业和对学生作辅导,要在老教师指导下,认真备好课;(8)要把培养国家级名师作为我院师资队伍建设的一个目标。质量工程规定,以后每年教育部评选100名国家级名师。这些名师中应该有我们的教师。为此我们应该作好国家名师的培养工作,争取尽早实现国家名师零的突破。

   8、进一步加强校园文化建设,提高学生文化品位和文化素质

   课堂的教学活动,校园的文化活动和校外的社会实践活动是培养合格大学生的三条途径,三者缺一不可。如果说课堂教学活动是在教师主导下进行的,那么校园文化活动和校外社会实践活动则完全是学生自主进行的活动。这种活动对于培养学生的能力,提高学生的综合素质具有特别重要的意义,绝不能被课堂教学所取代。正因为如此,教育部十分重视校园文化建设,今年将正式出台关于校园文化建设的若干具体规定。

   我们学校文化活动历来比较活跃,可以说已形成优良传统。但我校的校园文化活动并不是说已经十全十美了,很多地方有待改进。一是参与活动的面不很广,受教育、得到锻炼的学生数量不是很多;二是校园文化活动的水平和品位不算高。高雅艺术和高雅文化少,学术文化和科技创新文化没有充分培育;三是以培养教师基本技能为目的校园文化有衰减趋势;四是教师对学生文化活动的指导作用发挥不够;五是我们基本上是关门搞校园文化建设,既很少有校外的高雅文化进学校,也很少有我们的学生走出去,我们的文化交流太少,甚至校内各学院的交流都不多;六是我们提出多年的“三元对接”问题仍然没有很好解决。

   我建议学工处和各教学学院要加强校园文化的领导。各教学学院要把校园文化建设列入党政联系会的重要议事日程,认真研究,认真布置,认真组织。不能把如此重要的事情推给团总支学生会。各班辅导员和班主任要亲自抓、亲自参加学生的校园文化活动,使每一次活动都比较成功,都能起到较好的育人作用。

   音体美三个教学学院在校园文化建设中应该有更多的作为。音乐学院可以多搞一点教师和学生个人的、班级和系级的音乐会、舞蹈、演唱会,多搞一点中外音乐名家作品讲座和欣赏。美术学院可以多搞教师和学生个人美展以及班级、系级学生集体美展,也可以多开设一点中外美术大家的知识讲座和作品欣赏。体育学院可以多组织一些体育比赛和体育表演,多开设体育知识讲座。音体美专业高年级的学生可以到其它专业学生中进行指导,把全校的文体活动搞得更活跃。大家一定要知道艺术对于创新性人才的培养十分重要,许多科学家、文学家、理论家都有很高的艺术修养。

   学校的学生社团应该进一步发展,目前已有31个社团,可以再发展一些,让更多的学生参加到社团中来,这是学生发展个性,增长才干的绝好平台。历史上许许多多有作为的人读书时都是社团的活跃分子,都是借助社团活动锻炼了自己,为以后的进一步发展奠定了坚实的基础。

   大家要明白一个道理,学生报考大学时专业选择有很大盲目性,多数人是糊里糊涂的。他或者是根据家长的意见,或者是根据教师的意见,或者是根据亲戚朋友的意见。他对社会的发展情况不了解,对自己究竟适合干什么也不了解。他需要不断探索自己的成才道路,所以很多人都是通过改行才成才的,参加社团活动很可能就改变了他以后的成才方向。

   学生办刊物要大力支持,这是锻炼学生、提高学生的非常好的平台。毛泽东、周恩来、李汉俊、张申府、陈公博、谭平山、罗章龙、王烬美、邓恩铭、恽代英、肖楚女、蔡和森这些中共早期领导人都办过学生刊物。茅盾、郭沫若等大作家大学者学生时代都办过刊物。办刊物可以提高写作能力,提高知名度,提高影响力,各种学生刊物培养了多少栋梁之才呵!

   当然,对学生的社团和刊物要加强管理,加强指导,绝不可放任自流。但我们绝不可因噎废食,不可因怕出问题而不允许学生搞社团办刊物,我们要有充足的信心,只要加强了管理和指导,绝不会出什么大问题。

   9、改教育实习为顶岗实习,提高师范生实践能力

   河南信阳师范学院早在1989年就开始实施“顶岗实习,双向培训”的教师教育培养与培训一体化模式,1991年受到国家教委的表扬,称之“为师范院校教育改革开拓了一条新路”。山西忻州师院从1997年开始每年派出两批学生到六个县顶岗实习半年,得到教育部的充分肯定。《中国教育报》就此发表评论员文章,说“师范生顶岗实习,有利于推进教师培养模式的探索和改革,加强师范生的教学实践环节,提升教师专业素质;有利于缓解当前农村合格教师紧缺的矛盾,带动农村教师队伍整体素质提升;有利于促进师范院校与中小学加强联系,更好地为基础教育服务;有利于推动师范院校青年学生和青年教师加强社会实践,增强社会责任感和使命感。”,具有重要而深远的意义。

   我认为“顶岗实习,双向培训”确实好,值得我院学习。建议学校可以先搞试点,积累一定经验后在全校师范专业中推广。

   非师范专业的实习难度大,问题多,建议学校加大投入,逐年建设实习基地。那种完全由学生自己找地方实习的方法,应该逐年改变。

   10、把信息技术作为提高教学质量的重要手段

   这是教育部2号文件向我们提出的要求。信息时代,信息技术越来越成为经济和社会发展的发动机,教育也不例外,提高教育教学质量越来越依赖信息技术的广泛使用。为什么?当今社会,知识大爆炸,国家每年出版的著作、报刊杂志,发表的学术论文真是汗牛充栋,浩如烟海,教师如何从中获取最新最好最多的资料?靠网络和电脑。教师如何为学生提供更多更好的信息?靠网络和电脑。学会使用网络、电脑和其它信息技术进行教学已成为教师的一项十分重要、十分紧迫的任务。深圳宝安区语文首席教师吴泓很早就认识到这一点,他在2003年建立了《家园——高中语文专题学习》个人网站,受到学生热烈欢迎。学生从网站学到课堂上根本无法相比的大量知识,学生还利用网站直接与他交流、讨论和对话。这种方法学生非常感兴趣,受益非常大,成绩提高很快。目前他的网站已选入中国教育技术研究网,评为全国优秀专题网站。顺德职业技术学院外语系利用电脑进行教学,教师可以同时指导几十个学生学习,课后学生在自主学习室学外语,一个个专心致志,学习效果非常好。我校外语学院张天然老师计算机技术熟练,他上的听力课考试用电脑,学生考试成绩当时就出来了,试卷分析当堂课也出来了。学生哪一题答错了,正确答案应是什么,考完了马上就知道,信息技术真是好呵!教育部2号文件提出,要“推动高校建立网络环境下的英语教学新模式”。我看,不仅英语教学要建立网络环境下的新模式,其它各学科都要探索如何利用信息技术改革我们的教学内容和教学方法。我希望我校的老师也能建立自己的学习网站,供学生们学习使用,为了帮助老师们建立学习网站,建议学校给老师发一支超级资料笔,这种资料笔实际是微型扫描器,可把各种文字资料直接扫描到电脑中,教师不必再用手工抄写资料,也不必手工打字,把资料输入电脑,对教师科研和备课十分便捷。

   11、进一步完善我校的教学质量监控和评价体系

   任何一种权力都要接受监督,不受监督的权力必然腐败。教师上课也是一种权力,也应该受学生和教学管理部门以及校院领导,即上下左右立体式的全方位的监督。教育部对此十分重视,2号文件第17条意见专门讲这个问题,文件说“各高等学校要进一步加强教学质量监控,建立用人单位、教师、学生共同参与的学校内部质量保障与评价机制,形成社会和企业对课程体系与教学内容的评价制度、课堂教学评估制度、实践教学评估制度、领导和教师听课制度、同行评议制度、学生定期反馈制度及教学督导制度”,教育部这一意见十分重要,希望学校认真贯彻落实。为贯彻落实好教育部文件精神,我提以下建议:①进一步加强校内的教学督导工作,不断提高督导水平。督导督导,既监督又指导,监督就是要教师按学校的要求规范教学行为,指导就是对教师的教学提出具体的指导意见。督导老师相当于医生。医生要准确诊断病人的疾病,还要对症下药开出好处方。督导老师下去督导,既要善于发现问题,又要提出解决问题的指导性意见。这就要求督导老师听课前要熟悉这一堂课的教学内容。否则很难提出比较中肯的意见。其次督导老师要有正确的教学质量观,自己心中要有正确的优质课标准。否则对人家上的课无法作出正确评价,督导组要注意把学校抓质量建设的意图和要求贯穿到工作中去,又要把掌握的情况向教学学院教务处和分管教学的校领导反映,使他们及时掌握教学情况。学校评职称、评优秀教师应征求督导组意见,因为他们对教师教学情况比较了解。②加强对实践教学的评估督导。实践教学包括实验、见习和实习,这些教学环节也要接受督导,才能不断提高教学水平,增强学生动手能力。③加强毕业生跟踪调查工作,倾听用人单位评价意见,不断改进教学。④加强校友联络工作,经常征求校友对改进教学的意见。为此,要充分发挥校友会的职能和作用,要搞好各班的班庆活动。班庆是了解已毕业校友的极好机会,也是征求校友对改进学校教育教学工作的极好机会,各教学学院要高度重视每一次班庆,搞好每一次班庆活动。此外,还可以召集优秀校友就学校的教改问题进行专门的研讨。

   12、调整有关政策,调动教师搞好教学的积极性和学生学好本领的积极性

    首先要改革职称评定办法。以往评职称名义上有教学方面的要求,实际上只看论文和课题,导致了很多负面效应。教师职称是对教师教学能力和学术水平的评判,给教师评职称首先要考核他的教学情况,包括教过几门课,教过多少课,教学质量如何,教书育人怎样。在考核教学的基础上,才能考核其学术水平。在考核教师的学术水平时,有两点要改进,一是改量化考核为水平考核,就是说不能只看教师发表了多少论文,研究了多少课题,同时要看他的论文和课题质量和水平怎样;二是对教学质量特别突出、教学改革实际效果明显、教书育人成绩特别卓著的教师在科研问题上不能苛求。其次要调整教师年终分配政策。去年年终分配学校给了各教学学院一笔钱作为调节金,各教学学院在分配时对教学质量好坏不同的老师作了区分,但据我所知,对教学质量好的支持力度不是很大。我建议各教学学院以后要加大这方面的力度,要吸引教师在提高教学质量方面下功夫,要纠正教师抢课上的现象,对教师上课要有数量的限制,更要有质量的要求。

   最后是对学生的评价和激励政策要作调整。我们要求学生全面发展,全面发展是指德智体三方面都得到发展,做到思想品德好,学习好,身体好。全面发展不是指所学的各门课成绩都在90分以上。学习成绩好坏不是衡量学生学习好坏的主要标准。学生学的好坏主要看他的学习能力、实践能力、创新能力、社会适应能力。要求学生各门成绩都在90分以上也是不合理的。正如我们不能要求刘翔既是跨栏冠军又是其他体育比赛项目的冠军一样。俗话说“尺有所短,寸有所长”,每一个人都有他的长处,同时又有他的短处。什么方面都有优势的人在现实世界不存在。只有上帝是万能的,但世界上没有上帝。懂得了这个道理,我们就不能用一个标准——分数来评价学生,不能引导学生门门考高分。我们要鼓励学生发展个性,学有专长。合格加特长应该成为我们培养学生的重要理念。按照这个培养理念,我们就要给学生更多的自主发展空间,必修课要减少,选修课要增多;课堂教学时间要减少,课后自习时间、课外活动时间要增多。强制学生听课、自习的事情要少做,帮助学生发现和发展个性的事要多做。只有更多的学生有特长,我们的毕业生才能受到社会的欢迎和好评。我们的教育教学质量才算是优秀的。需知,现在很多大学生就业难,创业更难,根本原因是学无专长。

   13、推进管理体制改革,加大教学投入,保障质量工程的有效运行

   实施质量工程的主力军是教师,指挥主力军去打好质量攻坚仗的前线指挥部是各教学学院,前线指挥部必须有责有权有利,明确责权利,实现责权利三者的统一是管理学的基本要求。

   各教学学院有些什么职责必须进一步明确,不能出了问题就打教学学院的板子。

   各教学学院内部也要进一步明确职责。不明确职责,就会互相推诿,影响工作效率,甚至贻误大事;不明确职责,就难免有失位、缺位、越位的现象发生。有的领导班子不团结就因为职责不很明确。

   在明确职责的基础上要明确权利,有职无权,没办法履行职责。

   学校多年讲管理重心下移,这个做法完全正确。但管理重心下移有一个积累经验和不断推进的过程。我建议加快一点这个进程。这里的关键是要搞清给各教学学院多少财权。现在办什么事都要钱,抓质量工程更是花钱的事情。我到教学学院搞调研,普遍叫苦说没钱。经费紧张肯定会成为我们贯彻落实质量工程的主要障碍。怎么办?我建议计财处作一点深入调研,同时也了解一些兄弟院校情况,看看各教学学院经费究竟有无缺口?缺口有多大?我估计经费紧张是肯定的,现在哪个单位不缺钱?我们学校本身就是缺很多钱!但不会理财的问题估计也有,计财处下去也可帮帮他们。所以解决经费紧张问题,一是要下死决心加大教学经费投入,二是科学理财,勤俭节约,不该花的钱一分也不花,该花的钱,一分钱也要掰成两半花。

   管理重心下移要求教务处、学工处、科研处、研究生处、人事处、计财处要转变职能,改进管理方法,我的建议是加强宏观指导,增强服务意识,深入调查研究,减轻基层负担。让各教学学院少做不做无用功,多做实实在在的有用功。

   各教学学院也要大力支持机关各职能处的工作,各职能处下达的指令、布置的任务要保质保量按时完成,双方要多沟通、多体贴、多支持。

   14、加强高等教育理论的学习和研究,提高落实质量工程的能力和水平

   我校各级管理干部和教学学院的教师有一个共同的缺点,就是对高等教育理论学习不够。德国大哲学家康德说过,理论脱离实际,是空的,实践没有理论指导,是盲的。我们在高等学校从事高等教育实践,如果没有正确的高等教育理论作指导,我们的工作必然具有很大的盲目性。

   我希望从校领导开始到普通的老师和干部都要认真地系统地学习好高等教育理论。我建议:

   ①每年聘请省内外知名高等教育研究专家来校开讲座或作学术报告。

   ②加强高教研究室的建设。高教研究室不是可有可无的机构,而是学校领导的智囊团。办好了高教研究室可以为学校科学决策提供很大帮助。教育部十分重视高教研究室的建设,曾专门为此下过文件。

   ③成立高教研究会,加强高教研究工作。

   高教研究会要象思政研究会那样,每年就某一重大问题开展专门研究,研究成果可在学校的学报上公开发表,并作为学校在相关问题决策时的参考或依据。

    朱昌彻(1946.11-),中共党员,1969年7月北京大学本科毕业,1983年7月南康市龙回乡南京大学研究生毕业,并授予硕士学位。曾任赣南师院经法系主任,1996年晋升为教授,1999年12月被任命为中共赣南师院党委委员、赣南师院副院长。现从事马克思主义哲学和中国哲学史的教学与研究,著有《中国古代思想家》、《实践唯物主义研究述评》二书,主编《马克思主义哲学原理》等4本教材和教学参考书,发表学术论文30篇。

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