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“形势与政策”教研室:《高等职业学校专业教学标准》学习总结

发布者:佚名  发表时间:2013-06-30 来源:本站原创  浏览次数:

《高等职业学校专业教学标准》学习总结

---“形势与政策”教研室

一、《高等职业学校专业教学标准》总体情况概述

2011年至2012年6月,教育部组织制订了部分《高等职业学校专业教学标准》(试行)(以下简称专业教学标准)。专业教学标准的颁布实施,对于加强高等职业学校专业基本建设,推进教育教学改革,切实提高教学质量,创新人才培养模式,促进中高职人才培养相衔接,全面提高教育质量具有十分重要的意义。专业教学标准是高职院校进行教学基本建设和专业建设的基本标准,为促进教学改革,提升教学基本建设水平,切实提高教育教学质量确立了标准和方向。在新的形势下,制订专业教学标准显得尤为迫切。近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,为国家和地方经济社会发展提供了强有力的高技能人才支持,社会对高等职业教育的认可程度明显提高。随着我国经济社会的快速发展,工业化、信息化、城镇化、农业现代化进程的加快,行业企业对高等职业教育人才培养提出了新的更高要求。专业教学标准是开展专业教学的基本文件,是明确培养目标和规格、组织实施教学、规范教学管理、加强专业建设、开发教材和学习资源的基本依据,是评估教育教学质量的主要标尺,同时也是社会用人单位选用高等职业学校毕业生的重要参考。因此,制订专业教学标准是贯彻落实科学发展观,落实《教育规划纲要》要求,完善教育质量国家标准体系,推进现代职业教育体系建设的重要措施。

本次印发的涉及18个大类的410个专业教学标准,在专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议等十个方面提出了具体要求。在培养目标和规格上定位在为生产、管理、服务一线培养具有良好职业道德、专业知识素养和职业能力的高素质技能型人才;在教学模式上倡导“以学生为中心”,根据学生特点,实行任务驱动、项目导向等多种形式的“工学结合”教学模式;在教学内容和课程体系安排上体现与职业岗位对接、中高职衔接,理论知识够用,职业能力适应岗位要求和个人发展要求;在教学条件要求上,规定了开办本专业应具备的师资、教学设施等基本条件。

二、“形势与政策”教研室教师学习《高等职业学校专业教学标准》的体会

“形势与政策”教研室教师从不同的角度阐述了各自学习专业教学标准的体会。

钱胜军老师从高职思政课一体化教学模式的角度阐述了自己的学习体会,即按照高职教育和思想政治教育教学的特点和规律,为了充分发挥学校教育、社会教育和自我教育的功能,将思政课教学设计为实验、实践、实训等三个教学环节,并利用不同的实践平台,使理论教学与实践教学有机融为一体,通过理论认知和实践体验的相互促进,从而使学生确立由感性认识到理性认识、由实践体验到理论认同进而到信念构建的教学模式。

夏喜元老师从落实“专业教学标准”、提升思政课教学实效的角度,谈了自己的学习体会:一是强化“以人为本”的德育理念;二是改革创新教法,实行专题教学;三是创设情境,开展丰富多彩的实践教学;四是加强师资队伍建设,提升高职学生自我教育能力。

邱丽明老师在深入系统地学习了《高等职业学校专业教学标准》后,结合自身的实际工作谈了个人的学习体会。作为一名青年教师,首先要有明确的教学理念,其次是扎实过硬的基本功,还应不断地学习其他优秀教师的教学模式和方法,因材施教。

三、《高等职业学校专业教学标准》视阈下我院“形势与政策”课程标准的构建

首先,《高等职业学校专业教学标准》中提到:“在培养目标和规格上定位在为生产、管理、服务一线培养具有良好职业道德、专业知识素养和职业能力的高素质技能型人才。”思想政治理论课正是高等职业教育培养“高素质”的技术技能型人才的重要环节。关于高职教育“高素质”人才规格标准,“高”要体现在对高职教育人才培养规格的“高素质”要求。“高素质”是广义的,应具体包括思想政治素质、心理素质、人文科技素质、职业素养等。思想政治理论课能够培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观,帮助学生养成良好的应对问题、分析问题甚至是解决问题的方法和思路。形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容,形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,它以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,紧密结合国内国际形势,针对学生的思想实际开展形势与政策教育教学,帮助学生认清世情、国情、党情、民情的一门重要课程,也是每个大学生的必修课程。                       

其次,《高等职业学校专业教学标准》中提到:“在教学模式上倡导‘以学生为中心’。”我院形势与政策课程标准结合实际情况按以下思路进行设计:以学生为本,贯彻“一根主线”与“爱党、爱国、爱校、爱岗”相结合的课程教学理念。按照中宣部、教育部联合下发的《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》(教社政[2004]13号)文件精神,依托教育部社政司制定的教育教学要点,以国内、国际形势与政策教育为主线,牢牢结合我校实际,在形势与政策教育过程中贯穿“爱党、爱国、爱校、爱岗”教育,着力提升学生情感智慧与审美情趣,培养学生人文素质和综合素养,促进学生全面可持续发展。

第三,《高等职业学校专业教学标准》中提到:“在教学内容和课程体系安排上,理论知识够用,职业能力适应岗位要求和个人发展要求。”形势与政策课的基本理论、观点和政策相对稳定,但国内外形势不断发展变化,因而形势与政策教育的内容具有稳中有变的特点,而且涉及到如政治、社会、经济等多个领域。学院党委及党委宣传部、思政课部和形势与政策教研室通过认真学习和研究教育部社科司下发的《形势与政策教育教学要点》,深入调研并召开教育教学专题会议,形成“一主三基”四大块的形势与政策教学内容:“一主”是指以教育部社科司每半年下达的《形势与政策教育教学要点》精神为指导,讲授国内和国际热点问题、国家路线方针政策以及国内外重大事件等;“三基”是湖北省经济、政治和社会发展形势、学院及高职教育的发展形势、有利于提高学生综合素质以及学生关心关注的问题。通过了解和正确认识经济全球化形势下实现中国特色社会主义现代化的艰巨性和重要性,引导学生树立科学的社会政治理想、道德理想、生活理想和职业理想。

第四,《高等职业学校专业教学标准》中提到:“在教学条件要求上,规定了开办本专业应具备的师资、教学设施等基本条件。”结合实际,形势与政策是一门必修课,课程建设方面也具备了应有的师资、教学设施等基本条件。我院形势与政策课实行中班教学,教学场地需能同时满足80-100人左右的中等规模班级教学需要;实行多媒体教学,考虑到我院实际情况,教学时间和授课地点需作统筹安排。本课程主要配备以专职教师为骨干,以思想政治教育工作队伍为主体,专兼结合的教师队伍。结合学院实际,专职教师主要在承担思想政治理论课教学的教师中择优选任;兼课教师由三部分组成:一是具有人文社会科学背景的校外学者、专家;二是校内党政领导干部;三是校内高素质学工干部及辅导员。形势与政策课教师必须具有扎实的马克思主义理论功底和理论素养,具备过硬的思想政治素质和教学能力,真正热爱社会主义教育事业,真正关爱学生成长成才,自觉遵守各项党纪法规,能够熟练掌握和运用多媒体教学。

学习《高等职业学校专业教学标准》重在践行,需要各院校,各专业,各教研室,各位教师齐心协力,共同为高职教育塑造“诚、勤、信、行”和“有理想、有道德、有文化、有纪律”融于一体的当代高素质的人才。

          “形势与政策”教研室

                                       2013年6月30日